近来，梧州八中着手升级学生心理健康教育工作，将纸质档案转为电子档案，既方便信息管理，也利于对信息进行系统专业分析。
与八中一样，近年来我市中小学注重开展心理健康教育。但心理健康教育与普通学科教学不同，学校常态化开展教育工作，仍需破解专业师资、教材不足等难题，相关教育开展需要得到配合支持。
记者走访获悉，学校开展心理健康教育，注重培育学生遇到困难挫折时，能积极面对困难，而不是采取极端方式应对。其教育成效无性衡量，目的在于让孩子身心健康成长。
梧州八中教师黎珍多年前自学考取国家级心理咨询师资格，负责学校心理健康教育工作。现在，八中为每一名入学新生建立心理健康档案，档案内容包括家庭情况、难忘的经历等，并组织学生做简单的心理测试，从测试结果分析学生心理状况。从学生心理调查状况着手，学校既面向全体学生开展心理健康教育，也注重引导个别存在心理困惑的学生走出困境。
心理健康教育的课堂有别于传统教学模式，大多以团队活动形式开展教育。老师不是简单地向学生“你应该怎么做”，而是学生成为课堂主角，从活动中体会“我可以怎么做”“我还能怎么做”。教学没有定性、定量评判，每一个学生可以有不同的，进而收获成长。
梧州二中也以选修课方式开展心理健康教育。该校教师王妍娜在大学期间主修心理学知识，负责学校的心理健康教学。王妍娜的课堂很有意思，“十个人怎么坐在一张椅子上”“生命有多长”等都是教学主题，学生组成不同的小组，商量着用不同的方法去寻找问题的答案。在这过程中，学生学会了团队合作、人际交流，也知道解决问题的方法有很多，知道“一条道走不通，还可以另外寻找走得通的道”。
“孩子拥有健康的心态，也利于教育教学工作开展。”市文澜小学校长黎天生如是说。约在十年前，该校探索开展心理健康教育，建起“小蝌蚪心理聊天室”，在每一届四年级学生中开展团体心理活动课，培养学生自信、自爱、自强品质。近年来，学校的校风、班风有了转变，学生的书面作业干净整洁，不再出现逗留网吧、夜不归宿等现象。
基于心理健康教育积极的引导作用，我市部分中小学校也相继开设心理健康教育课程。但是，由于缺乏专业师资、教材等，校园心理健康教育依然未能常态开展。目前，大多数学校开设心理健康教育课时，只能由其他学科老师兼职，部分课程设置还需老师从其他渠道搜集资料来设计教学。
心理健康教育注重培养学生阳光品质，着眼学生长远健康发展，其重要意义不言而喻。近年来，我市教育部门采取集中学习、观摩、送课等方式，提高学校教师心理健康教育教学水平，并选取部分学校开展心理健康教育，力争打造成为心理健康教育示范点，以点带面带动学校心理健康教育。其中，市文化小学、梧州四中、梧州八中已在去年获评为全区中小学心理健康教育特色学校称号。
破解专业资源不足问题，相关人士认为可以借力。中小学校可以与我市高校心理学专业、专业心理救援团队对接，共同开展教育教学活动。由专业人士设计出一套适合学生群体的课程教案，培训老师掌握运用。多年前，文澜小学已与梧州学院团队定期联合组织学生开展团队心理活动，该校还以专家课题为指导，开展心理健康教育。
相关人士同时，各部门要统筹资源，将心理健康教育从校园向社会普及，引导家长及正确认识、关注青少年心理发展，及早发现问题，共同管护孩子健康成长。
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