在“面向全体、注重素质、突出质量、启迪、放飞梦想”教育指导下，涿州中学不失时机地把心理健康教育贯穿到学校教育的全过程，形成了独具特色的六位一体网格化心理健康教育新模式。
该校以课堂教学为主渠道，以课堂教学活动为载体，通过管理者、教师等群体，促使学生的情感、思想和行为赞同集体目标，心理发展归属积极向上的集体规范；通过健康班级、健康课堂建设，达到对学生学习生活、人际关系、适应、习惯养成、应对变化等方面的优化，并将家长纳入其中，优化学生心理生活，强化心理健康教育。
该校根据学生的实际能力，与德育工作相结合，经常组织学生参与各种实践活动，每年组织军训、比赛、学生会干部竞选等，极大增强了学生的自信心，提高了他们的抗挫折能力。学校通过举办校园艺术节、运动会、远足拉练等活动，使学生的个性得以张扬，人格得以完善，情操得以熏陶。
为提高心理健康教育水平，该校有针对性地开展心理健康教育课题研究，成功申请了“十二五”教育科研课题——《中国心理健康教育行动研究》子课题。该校以理论研究为指导，应用研究为主旨，广大教师积极主动参与，形成了良好的教研氛围。目前，全校已有20名教师考取了心理咨询师资格证书。
该校心理咨询室有专职心理教师3人，兼职教师5名。她们分工明确，责任清晰，每天认真接待前来咨询的学生，并为全校学生建立了心理档案，在高一、高二年级开设心理活动课，在各年级、各班设立“心理委员”，定期进行专业培训。
同时，心理咨询室每学期向全体学生进行问卷调查，及时了解学生思想动态，开展有针对性的教育活动。她们紧紧抓住“心育”的特殊时机，做好心理健康知识普及，通过国旗下讲话、宣传橱窗展示、发放宣传材料、举办主题班会等形式，在全校普及宣传心理健康知识，使师生共同接受教育、共同提高。
每学期开学之初，各班班主任根据本班实际情况制定班规班纪，为一学期的学习生活打下良好基础。同时，该校利用“热点效应”优化班级群体心理，即一个时期关注一个热点，班主任利用学校组织的运动会、篮球赛、艺术节等活动，或班级某一阶段发现的问题，有针对性地引导学生的行为倾向，借力发力。
班级是学生学习生活的主要场所，班级的每期板报都会有心理健康知识宣传，教师利用学习园地、学生风采、班主任寄语等，对学生进行鼓励；每天晨会、每周主题班会时间，班主任会对前一天、上一周工作进行总结，从而增强班级聚合力，创设积极进取、奋发向上的班集体，影响每一名学生。
该校以打造“健康课堂”为载体，把优化课堂心理作为培养学生心理素质的良好开端和最佳切入点。教师主要承担在课堂教学中渗透心理健康知识的任务。学校利用每周2次的教师集中备课时间，研究心理健康教育因科渗德、因科浸心，提高广大教师营造“健康课堂”的自觉意识与实践能力。“健康课堂”不仅对课堂教学活动产生了影响，也对学生的认知、情感、行为产生了影响，更对学生的身心发展有着积极作用。
高中学段，学生对伙伴的要求明显提高，而且更看重与伙伴在心理上的相知默契和理解，达到思想、情感甚至人格上的分享。该校利用这种同伴关系，充分开发和运用同伴资源，开展了“同伴互助”模式的心理健康教育，有效化解了当前中学生面临的心理问题或压力。
该校在班级内成立了学习小组，在小组内互帮互助，小组间相互竞争，比学习、比纪律、比生活，形成团队意识，融洽班级关系，达到心育目的；学校以活动为载体，创造同伴交往平台，让同龄人更顺畅交流，增进感情；校团委、学生会主编的学生刊物《起点》，给学生提供表达思想和展示才华的舞台，为同伴教育建立了全新交流平台。
家长作为学生成长中的重要角色，他们对心理健康教育的认识，直接影响着学生的心理健康和学校心理健康教育的成败。该校充分利用每学期家长会的机会，向家长宣传心理健康教育知识，让家长了解子女心理发育规律，进而提高家长素质，转变教育观念，为学生成长提供良好的家庭心理氛围。
该校建立了学生、教师、家长联系通道，通过校讯通形式定期与家长沟通和联系。班主任把学生在校情况及时反馈给家长，寻求家长配合，有针对性、有的放矢地开展心理健康教育，形成了“三位一体”的心理健康教育体系。
心理疏导心胸畅，健康教育硕果丰。多年来，涿州中学把心理健康寓于教育、教学、学校管理之中，多角度、多层次、全方位、协调一致地开展工作，培育出教师爱岗敬业，师生关系融洽，学生学习刻苦、积极向上的良好校风和学风。2016年高考，该校再创历史最好水平，本一上线人，上线%，本二上线%，学校还荣获了“市高考先进单位”荣誉称号。（张三清）刘彻最爱的女人
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