2018年上半年教师资格考试将开始，很多考生对于体育专业知识在考试中的考查形式和内容还不清楚，为了给广大考生提供一个复习方向，最终顺利通过专业课笔试考试，今天中公教师在整理并分析了大量近年来教师资格考试试题基础上，汇编模拟试卷，其中包含了常考的知识点，希望对大家有所帮助。
【答案】A。解析：磷酸原系统功能速率最快，不需要氧，不产生乳酸;乳酸能功能系统功能速率中等，不需要氧，产生乳酸。
【答案】C。解析：亚健康状态是介于健康与疾病之间的一种状态，又叫“第三状态”或“灰色状态”。本题考查知识点掌握是否牢固，避免出现混淆。
【答案】A。解析：正常骨总共206块，氛围中轴股和四肢骨，其中四肢骨又包括64块上肢骨和62块下肢骨。
【答案】A。解析：国际奥委会会旗，为白底，中央有五个相互套连的圆环，即我们所说的奥林匹克环，环的颜色自左至右为蓝、黄、黑、绿、红。
【答案】B。解析：骨松质是由许多片状或针状的骨小梁交织成网状构成。骨小梁的排列与骨所承受的压力和张力方向一致，组成压力曲线和张力曲线，使骨具有节省材料、轻便、坚固的特点。
【答案】D。解析：维生素D的主要功能是调节钙、磷代谢，促进小肠对钙和磷的吸收与利用，促进骨组织的钙化，促进肾小管对钙磷的重吸收。如果缺乏维生素D，儿童发生佝偻病，出现软骨症和骨质疏松症。
【答案】C。解析：投掷器械的远度主要决定于肌肉的力量和爆发力，以及器械的出手初速度、出手角度和出手高度。而影响投掷远度的主要因素是器械出手时的初速度和角度。
【答案】C。田径场靠近终点线的为第一曲直分界线，逆时针方向分别是一、二、三、四。起点靠近第一曲直分界线米;起点靠近第二曲直分界线;起点靠近第三曲直分界线米;起点靠近第四曲直分界线.篮球场地中，三分线的半径是( )。
【答案】B。解析：参加比赛的队数为单数时，比赛轮数等于队数。如7个队参加比赛，即比赛轮数为7轮。参加比赛的队数为双数时，比赛轮数等于队数减一。如8个队参加比赛，则比赛轮数为8-1=7轮。
【答案】D。解析：排球的基本进攻战术有“中一二”、 “边一二”、 “插上”，其中“中一二”是排球进攻战术中最简单、最基本的战术形式。
【答案】B。解析：体操动作术语中，整个身体腾起后从器械上越过的动作称为腾跃。如横马分腿腾跃，单杠直接腾跃等。[page]
【答案】B。解析：队列队形包括队列和队形。队列有原地队列动作(立正、稍息、向左转、向右转、向后转等)和行进间队列动作(齐步走、跑步走、立定、向左转走、向右转走、向后转走等)。队形有图形行进、队形变换、散开和靠拢，常见的队形有合队走、分队走、裂队走、并队走、绕场行进、对角线行进、交叉行进蛇形行进等。
【答案】C。武术的基本功能有强身健体、防身自卫、。其中是其本质功能，防身自卫是最基本功能的表现。
【答案】A。解析：《学校体育工作条例》，学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动、课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。体育与健康课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。
【答案】C。解析：武术不属于奥运会比赛项目。2008年奥运会时，武术作为表演参赛项目出现在奥运会上，但并未列为正式比赛项目。
【答案】B。解析：接力跑比赛中常用的传接棒方法是上挑式和下压式。其中上挑式接力方式，接棒人的手握着接力棒的中部，需在跑进中或调整持棒部位即倒棒。
【答案】B。解析：运动技能的目标包括学习体育运动知识、掌握运动技能和方法、增强安全意识和方法能力。
22.【答案】D。解析：速度素质是指人体进行快速运动的能力或人体在最短的时间完成一定运动的能力。分为反应速度，动作速度和位移速度。三者中任何一向速度的快慢都会影响100m跑的成绩。因此，100米跑的成绩取决于三种速度之和。
A.小斜线 B.斜线 C.直线.【答案】C。解析：脚背正面踢定位球时直线助跑，最后一步稍大，脚尖正对出球方向，击球的后中部。
25.【答案】A。解析：该题主要考察排球基础知识场上的站位以及发球要的几个原则。发球时按顺时针进行，并且在8秒内将球发出，不能离开发球区。所以答案选A。选项B是场上站位按1-6逆时针站位。C.D不符合题意。
26【答案】A。解析：该题主要考查的知识点是篮球进攻战术的基础配合。篮球进攻战术的基础配合包括:传切配合、突分配合、策应配合和掩护配合;选项A是由防守转入快攻时，进攻队以最快速度，力争在对手未立足之际，合理、果断地进行的一种进攻战术。故本题选择A。
27.【答案】C。解析：该题主要考查的知识点是开始上课整队时，老师(或体育委员)一般发出队列口令的顺序。《学校体育学》中体育课教学常规，《体育与健康》课开始上课整队时，老师(或体育委员)一般按照顺序发出口令：立正、向右看齐、向前看、、立正。选项A.B.D顺序错误。故本题选择C。
28.【答案】B。解析：该题主要考查的知识点是田径跳跃项目的助跑线。背越式跳高的助跑线为前段直线、后端弧线助跑方式。选项A.D的助跑线为正面直线助跑方式，选项C的助跑线为侧面直线助跑方式。故本题选择B。[page]
30.【答案】D。解析：人体周期性水平位移的基本形式有两种，即走和跑;走是一种单脚支撑与双脚支撑相交替的周期性位移运动。跑则是一种单脚支撑与腾空相交替的周期性位移运动。走与跑的重要区别在于是否存在腾空阶段。综上所述，正确答案为D项。
31.【答案】B。解析：该题考查的是队列队形术语。基准学生，按队形队列，站在排头或教师指定的学生，作为看齐或行动的目标。选项A，个人或成队，彼此左右之间的相隔空隙叫做间隔;选项C，个人与成队，彼此之间前后相
33.【答案】A。解析：情景教是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想像力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法，这种方法主要遵循幼儿认识和情感变化的规律。
34.【答案】C。解析：发现法和小群体教都是充分的发挥学生的主体性去进行探究从而解决问题的学习方式。
35.【答案】B。解析：让学生初步了解安全运动以及日常生活中有关安全避险的知识和方法，属于运动技能的要求之一。故选B。[page]
(3)如成绩仍相等，如涉及第一名时，则令成绩相等的运动员在其造成成绩相等的失败高度中的最低高度上，每人在试跳一次;
(4)如仍不能判定，则横杆应提升或降低，跳高为2厘米，撑杆跳高为5厘米，他们应在每个高度上试跳一次，直到决出名次为止，决名次的试跳，有关运动员必须参加;
1.当前初中体育与健康教学应试化现象比较严重，常规的课程内容往往被初中学业水平测试体育考试内容所取代大量枯燥、单一的训练课堂，少部分教师甚至允许已达到满分标准的学生不上体育与健康课。
该现象不符合义务教育体育与健康课程的四个基本。体育老师的做法也是不恰当的。体育教学是以体育课程内容为中介，学生在有目的有指导的情况下完成。增强体质，促进健康，是实现学校体育目的的基本途径。对于教学课程的设计我们不应当为了应试儿设计教学课程，作为体育老师更不应该让达到考试水平的学生可以不上体育与健康课。学生应该全面发展，不可以只为了应试而上课。培养兴趣，培养终身体育的意识也是我们体育老师应尽的责任，也是我们体育课程。
另一方面，国家体育测试健康标准方面，测试只是体育课评价的一个方面，更多在于学生的全面发展。所以说体育老师并没有尽到自己的责任，体育课程并不符合义务教育阶段的标准。
学出发，应“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，关注地区差异和个体差异，每一位学生受益;
从课程设计出发，根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容，根据学生的身心发展特征划分学习水平，根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标，根据课程管理的要求课程内容的可选择性，根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。
从内容开发出发，应对现有运动项目的，新兴运动项目的引用以及民族、民间传统体育资源的开发，丰富课程内容资源。
学评价出发，体育与健康学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。本标准体育与健康学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体，构成科学的体育与健康学习评价体系，多方面收集评价信息，准确反映学生的学习情况，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，更有效地挖掘每一位学生的体育与健康学习潜力，调动他们的体育与健康学习积极性，促进学生更好地“学”和教师更好地“教”。[page]
一位教师在对八年级学生进行排球“正面上手发球”教学时，针对在课中有些学生挥臂无力，击球时机和部位不准确，出现“推球”错误等动作现象，试图请两位学生做一次正误动作对比示范(演示)。技术好的那位同学格外“卖力”地完成了正确动作，但原来技术存在错误的那位同学很不情愿地上场展示，使课堂出现了“冷场”，教师非常尴尬。在大家的一再劝说下该生很不情愿地上场了，却又“”，在演示中做出来正确的动作，使体育老师教师示错的目的没有达成。
请你依据《体育与健康》课程标准的新，以及教育学、心理学的理论，对本案例进行深入的评析，并提出自己的改进。
该老师做到了以学生发展为中心，而且也关注到了学生之间的差异性，采用了正误动作对比示范的方法帮助学生改正动作，能够调动一部分学生学习的积极性。
①该老师在进行正误动作对比示范时没有注意到错误示范学生的心理，打击了出现错误同学学习的积极性。在进行错误示范是应是教师做示范，避免出现案例中尴尬的情况。
②在关注到学生动作差异的同时也要考虑学生的心理因素，初中学生正处于叛逆期，具有很强的竞争意识，案例中的教师应该以尊重学生的人格为前提，注重学生的身心发展，培养学生的自尊和自信，淡化学生之间的比较。
③教师在教学方法的选择上应该更加多样化，针对案例中出现的学生挥臂无力，击球时机和部位不准确，出现“推球”错误等动作现象，应加强力量素质的训练，多做徒手动作;反复进行挥臂击物，及固定球等方决。
④在教学过程中在关注个体的同时要注意发现学生的个体特点，及时采用口头评价，给同学更多的鼓励，建立学生的自信心，发展学生学习的能力。
要求：(1)年级：初中一年级;(2)教学内容：排球正面双手垫球;(3)课时：常态课第一课时;(4)设计环节：体育课的基本部分;(5)请在设计的活动后注明预设时间。
教学内容：教师示范并详细动作要领。采用半蹲或稍蹲，重心落于量前脚掌内侧，脚跟微微抬起，曲肘，手置于胸腹前;抬盯住来球方向，快速英东至球落点处，半蹲，前臂插入球下，两臂靠拢成平行面，用腕上10cm处击球。蹬地、伸膝、跟腰。击球时，重心前提，含胸、提肩、压腕、顶肘，在腹前约一臂处击球的后下方。
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