春和景明，勃发。近日，湖南师范大学第9届“5·25大学生心理健康文化节”开幕，一个个的心理健康教育活动随即在不同学院内轮番上演，同学们纷纷投身到各类活动当中，积极寻求促进自身心理健康、幸福成长的途径。
这一场景，在湖南师大校园内并不罕见。近年来，湖南师大不断创新师范生心理健康培养新模式，让人们看到了幸福心灵在校园内的深度践行。该校极力打造“三位一体”师范生心理健康培养模式，从基础研究、教育教学、应用实践等3方面，对学生的心理健康素养进行有针对性的培养。
“我们学校注重培养师范生的心理健康素养，不仅帮助他们成长为心理健康的人，而且引导他们将来成为老师后，拥有一颗帮助学生实现心理健康的师者心灵。”湖南师大教务处处长钟毅平说。
随着心理健康教育逐渐融入中小学教师队伍建设之中，社会急需自身心理健康且懂得如何培养学生健康心理的教师。湖南师大主动对接社会需求，构建以在常规教学中渗透心理健康内容基本能力为核心的“三位一体”师范生培养模式，对学生的心理健康素养进行针对性地培养。
“抗逆能力是心理健康的重要指标，培养学生的心理健康素养，肯定少不了要提高他们抵抗逆境的能力。”该校特聘副教授向燕辉介绍说，学校从基础研究入手，积极剖析师范生的抗逆能力。
2013年，该校建构了个体抗逆指数的心理健康理论模型，探讨决定师范生心理健康的各大因素。为了建构该理论模型，自2014年9月起，研究团队组建4个研究组，展开问卷调查，构建实验程序，广泛收集数据，积极攻关项目。
截至目前，在该模型的实验数据基础上，湖南师大在国外SCI/SSCI高水平英文刊物上发表论文多达32篇，国内专业权威刊物上发表论文多达51篇，该理论模型得到了业内同行专家的高度认可。
此外，湖南师大还获得了与该理论模型相关的国家自然科学基金4项、国家社会科学基金两项、教育部项目12个、省级项目14个，其中国家重大社科招标项目1项，累计获经费达到395.5万元。
如何培养出一名好老师，是师范学校首要思考的问题，也是最头疼的问题。面对洪晃的照片困难，湖南师大迎头而上，积极课程建设，打造全方位的师范生培养课堂新。
“很多学校的师范生心理课程只有心理学必修课，但我们学校还开设了‘学校心理’‘青少年发展心理学专题’两门选修课。”心理系教授丁道群说，该校长期致力于如何为师范生营造更好的心理课课堂。
湖南师大不仅增设了青少年心理发展规律专题以及学校心理专题，还把中小学生的心理危机干预、心理症状识别、问题行为的训练等应用技术融入教学内容里，努力为师范生毕业后为中小学校心理服务型人才奠定基础。
该校创新提出师范生心理课“、引领、实务”三步教，提倡在课堂教学中采用发现、体验及反思的方法，引领师范生掌握心理健康教育能力；围绕实际案例讨论、总结，设置社会实践项目，让师范生立足现实去探索如何提高解决未来学生的心理问题的能力。
“湖南师大的师范生不仅自身心理健康，而且擅长培养心理健康的学生，在教师招聘会上很抢手。”广州市华美英语实验学校校长陈峰介绍说，该校每年都来湖南师大招聘，2019年将招聘该校5名师范专业毕业生。
针对提升师范生的应用实践能力，湖南师大提出了“三水平”能力培养系列，即基本心理健康技能水平培养、综合心理健康能力水平培养以及服务心理健康的创新能力水平培养。
在校期间，学校组织师范生广泛参与中小学心理、社区心理服务、特殊人群心理援助等实践活动。为了给学生提供稳固的实践平台，还积极与教育行政部门、中学、高校等单位合作，建立了多个面向师范生的心理教育实践，且明确本科生实践不少于45天。
心理咨询室的建设、心理健康教育课程开设、心理教师的聘用与培训、学生心理普查……都是师范生实践的内容，这些有力地促进着他们服务心理健康的水平。
春种一粒粟，秋收万颗子。多年实践，基于“三位一体”心理健康培养模式培养的师范生，已经覆盖省内乃至全国小、初、高不同学龄段，目前已经有109所小学、211所初中、75所高中从中获益，受益的全国在职教师则多达8000多名。（龙军 何梦君）
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