前世身份测试（2）1868年教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学发展进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
（3）1877年，教育家和心理学家卡普捷列夫发表了《教育心理学》一书，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
（4）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是第一本以“教育心理学”命名的著作。1913～1914年，该书又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
（2）我国出版的第一本教育心理学著作是1908年房东岳翻译自日本小原又一著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
（2）20世纪60年代掀起了一股人本主义，罗杰斯提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。
（1）20世纪80年代以后，教育心理学越来越注重与教学实践相结合，各个理论派别相互吸收，体系愈加完善。
（3）布鲁纳总结了教育心理学20世纪80年代以来的：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
实验法是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法，主要包括实验室实验和现场实验。现场实验又叫自然实验，是在自然情境下，由实验者创设或改变一些条件，以引起学生某些心理活动的变化从而进行研究的方法。现场实验的实验情境不易控制，难以得到精密
观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料的方法。观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
调查法是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法。调查法总体上易于进行，但在调查的过程中往往会因为被调查者记忆不够准确等原因使调查结果的可靠性受到影响。在教育心理学研究中，常用的调查方法有问卷法、法等。
个案法要求对某个人进行深入而详尽地观察与研究，收集相关资料，分析其心理特征，以便发现影响其某种行为和心理的原因。
教育经验总结法是教育心理学一个重要的研究方法，它是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法。
产品分析法也是教育心理学的研究方法之一，又称活动产品分析或作品分析法，是指通过分析学生的活动产品，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的，即根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度。遵循客观性原则是进行科学研究的前提条件。
教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这是所有关于人的心理学研究中都应遵从的一个基本伦理原则。
发展性原则是指教育心理学研究要求研究者牢记被试的心理是不断发展变化的，应该采用动态的、变化的指标进行衡量。它还要求研究者在发挥其主导作用的同时，充分考虑被试已有的知识经验和态度对其心理发展的影响。
理论联系实际原则是由教育心理学的应用科学性质决定的。这一原则要求教育心理学的研究应育情境，尤其是主体的实际需要出发，解决教育教学中的实际心理问题。
系统性原则要求在教育心理学的研究中，以全面的、发展的和整体的观点去观察、分析和解决问题。
典例1 单项选择：教育心理学的实验研究应该对学生产生积极的影响，避免对学生的身心造成，应遵循（ ）原则。
（1）连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。
（3）不平衡性。一方面表现出个体不同系统在发展的速度、发展的起止时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
（4）差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域等方面往往又千差万别。
“不同，各如其面。”这句俗语为人格的独特性做了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、、教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遗传、及教育，形成了各自独特的心理特点。
俗话说：“江山易改，禀性难移。”这里的“禀性”就是针对人格而言的。一个人的某种人格特征一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它是比较困难的事情。这种稳定性还表现在人格特征在不同时空下表现出一致性的特征。
人格是由多种成分构成的有机体，具有内在的一致性，受意识的调控。人格的各种结构的组合千变万化，表现千姿百态，因而使个体的行为呈现出多元化、多层面的特征。每个人的人格世界并非是各种特征的简单堆积，而是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的系统。当人格结构的各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征，否则，就会产生心理冲突，出现适应困难，甚至“人格”。 4. 功能性
人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。人们经常使用人格特征来解释某人的言行及事件的原因。
人格的社会性是指社会化把人这样的动物变成社会的。人格是社会的人所特有的。人格是在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。构的本质的东西，是那种为人所特有的，失去了它，人就不能称其为人的因素，这种因素就是人的社会性。其实，即使是人的生需要和本能，也是受人的社会性制约的。例如，人满足食物需要的内容和方式是受具体的社会历史条件制约的。
网友评论 ()条 查看